دانستنیها در مورد گچ

گچ و خاک

اگر درساختمان بخواهیم ازگچ بعنوان ملات استفاده نمائیم اغلب مواقع گچ و خاک رس را مخلوط کرده و از ملات گچ و خاک استفاده می کنند و ازگچ تنها و بدون خاک فقط برای سفید کاری اطاقها و پوشش روی گچ و خاک استفاده می شود، آنهم بعلت رنگ سفید آن است که آمادگی بهتری برای نقاشی دارد.

منظور ازملات گچ و خاک ملاتی است که از مخلوط شدن گچ و خاک رس به نسبت پنجاه درصد از هر کدام بدست آمده باشد البته با توجه به تندگیر و کندگیر بودن گچ ممکن است میزان خاک رس کمتر یا بیشتر بشود.

خاک را به دلایل زیر با گچ مخلوط می نمایند:

1- قیمت خاک رس از گچ ارزانتر است زیرا همانطوریکه قبلا گفته شد سنگ گچ را پس از استخراج به کوره برده و عملیاتی روی آن انجام میدهند که موجب هزینه می باشد درصورتیکه خاک رس را پس از استخراج مستقیما ًبه مصرف می رسانند و درهر شرایط قیمت خاک رس از گچ ارزانتر می باشد. درنتیجه  ملات گچ و خاک بسیار اقتصادی تر از ملاک گچ تنها است.

2- ملات گچ و خاک دیر گیرتر از ملات گچ می باشد بدین علت دیرتر سخت شده و درنتیجه کارگران گچ کاربیشتر فرصت دارند تا آنرا روی ردیف قبلی آجر پهن نموده و ردیف بعدی آجر راروی آن بچسباند. روی هم رفته کارکردن با آن آسانتر می باشد.

3- ملات گچ و خاک ازملات گچ پلاستیک تر می باشد وزیر ماله بنا بهتر شکل میگیرد.

دوغ آب گچ

برای ساختن دوغ آب گچ عینا ًمانند ساختن ملات گچ عمل می نمایند فقط ازآب بیشتری استفاده می کنند بطوریکه ملات رقیق و روان باشد. ازدوغ آب گچ برای پرکردن درزهای طاق ضربی استفاده می نمایند. دوغ آب گچ را قبل ازازدیاد حجم گچ مصرف می کنند و ملات گچ را تقریبا ًبعد از ازدیاد حجم گچ.
ادامه نوشته

طراحی فنی و معماری

شامل: 
مساله طراحی شهری در ایران
اصول طراحی فضای شهری در ایران
اصل پیوستگی فضا 
اصل هم پیوندی عناصر شهری 
عناصر محصور کننده فضا 
روش های طراحی فضای متباین


 
 سایر مواد امتحانی : 1- نشانه شهری 2- خیابان مطلوب شهری 

فرآیند مطالعات برنامه ریزی شهری

شامل : 
سابقه برنامه ریزی شهری 
فرآیند مطالعات برنامه ریزی شهری  




مطالب فوق حاصل تلاش جناب آقای تاجدار استاد برنامه ریزی شهری و منطقه ای دانشگاه شهرداری مشهد بوده و هرگونه کپی برداری فقط با ذکر منبع مجاز می باشد

مطالعات پایان نامه مرکز موسیقی

پيوند معماري و موسيقي
پيش روي داشتيم- و « معماري- موسيقي » نخستين مسئله اي كه به هنگام آغاز گفت و شنود و بررسي
هنوز داريم- فضا بود و پس از شناخت اين مقوله، مي خواستيم به دو پديده معماري و موسيقي، درون
آن، بپردازيم.
انسان در فضا مي زيد و در طول تجربه كردن ابعاد آن، به مناسبت ها و فرصت هايي
گوناگون، زاده شدن و پاگرفتن و گسترش يافتن پديده هايي مهم را دامن مي زند؛ يك روز ديوار غاز
مسكوني خود را به تصويرهايي برگرفته از خيال خود تجهيز مي كند و روزي ديگر آب رودخانه ها را به
طريقي از سطوح زيرين خاك عبور مي دهد كه هم ترنم بيافريند و هم نيروي مكانيكي رايگان به دست
دهد؛ روزي ديگر راز و رمزهايي را در وجود خود باز مي شناسد كه تنها در بيان و تنها در حركت متظاهر
نمي شوند تا جهان دروني او را به وجد آورند و او را به تصورها و خيال هايي نو و متعالي راه دهند. و
همين توجه به ابعاد فضا است كه به تعيين جاي دست ساخته ها راه مي دهد تا براساس جنس و بافت و
حالت و رنگ هر چيز، شكلي خاص براي آن در نظر گرفته شود.

ادامه نوشته

مطالعات پایان نامه : دهکده هنرمندان

دانشگاه حافظ شیراز
طرح نهایی برای دریافت درجه کارشناسی در رشته معماری

عنوان پایان نامه

دهکده هنرمندان

استاد راهنما:

جناب آقای مهندس کلانترزاده

دانشجو:

لیلا معصومی

مهرماه 1388


چکیده

دهکده هنرمندان ، مجموعه ای است فرهنگی – هنری که دارای بخش های تخصصی در زمینه موسیقی ، معماری ، نقاشی و تئاتر می باشد که امکان ایجاد ارتباط بین هنرمندان و تبادل اطلاعات و بالا بردن سطح معلومات عمومی مردم را فراهم می سازد و گوشه ای از نیاز های هنرمندان جامعه را بر طرف می کند. در کنار بخش های تخصصی ، بخش هایی از قبیل کتابخانه با محوریت منابع هنری ، فروشگاه ، سینما ، موزه ، گالری ، آمفی تئاتر ، سایت اینترنتی ، کافی شاپ و آمفی تئاتر روباز در سایتی مطلوب نیز می باشد که قابلیت سرویس دهی به قشر قابل توجهی از هنرمندان جامعه را دارد .

ادامه نوشته

مسجد نیوجی چین

مسجد نیوجی چین

مسجد نیوجی چین

معماری مساجد در چین

نخستین بنایی که با شنیدن نام «چین» در ذهن تداعی می‌شود، دیوار بزرگ آن است. اما تصور اینکه این کشور بیش از 50 میلیون مسلمان و 45 هزار مسجد زیبا دارد، کمی دور از ذهن است.

مسجد نیوجی چین

هشتاد سال پس از هجرت پیامبر اکرم (ص)، ساخت مسجد‌های پاگودا (سبک معماری مخصوص چین و ژاپن) در چین رواج یافت، آنچنان که امروز قریب به 45هزار مسجد این کشور میزبان میلیون‌ها مسلمان چینی و توریست‌های مسلمان و غیرمسلمانی است که به قصد دیدن این مساجد به این کشور سفر می‌کنند.

ادامه نوشته

طرح پیشنهادی استادیوم ملی ژاپن از زاها حدید کوچک می شود

پس از اعتراض فومیهیکو ماکی به مقیاس عظیم ِ طرح استادیوم ملی ژاپن از زاها حدید در بافت پیرامون آن و اقدام به جمع آوری امضا جهت بیانیه ای با عنوان " مجددا به استادیوم ملی المپیک در بافت تاریخی گاین بیاندیشیم " ، معماران ژاپنی مطرح جهان چون سو فوجیموتو، تویو ایتو و کنگو کوما نیز به حمایت وی شتافته اند.

و اکنون به گزارش واشنگتن پست، وزیر آموزش دولت ژاپن، هاکوبن شیمومورا، اعلام نموده است که بودجه ی پیشنهادی استادیوم المپیک که انتظار می رود بیش از 3 میلیارد دلار باشد، کاهش خواهد یافت. در حالی که وی جزئیات کوچک سازی این طرح را آشکار نساخته، ادعا نموده است که " کانسپت طراحی پروژه حفظ می گردد. "

 

اتووود پیش از این در این خبر و این خبر به معرفی پروژه ی پیشنهادی زاها حدید و در این خبر به معماران ژاپنی و پویشی اعتراضی نسبت به مقیاس طرح پرداخته است.

مهد کودک

مهدکودک جاییست که عشق به دانستن را در کودکان به وجود بیاورد، دانش عمومی آنها را زیاد کند و قابلیت آنها برای کنار آمدن با بقیه را افزایش دهد و علاقه آنها را به جهان و طبیعت برانگیزد. مهم است که در آن کودکان هنوز کودک باشند. آماده شدن برای مدرسه به این معنی نیست که به جای بازی بچه ها را مجبور به یادگیری کنند یا اینکه بچه ها مجبور به یادگیری مهارتهای مربوط به دبستان باشند و یا به تستهای استاندارد برای بررسی موفقیت دانش آموزان تکیه کنند.

برنامه آموزشی مهدکودک در واقع باید اینطور مسائل را به عنوان یک زنگ تفریح در کنار فعالیتهای گروهی و فردی که به آن چه ما آموزش سنتی می گوییم بپردازد. ( متوجه شدید؟ در کنار بازیها و فعالیتهای فردی وقتی که برای یادگیری مهارتهای مدرسه صرف می شود در حد یک زنگ تفریح خواهد بود) کلاسهای یک مهدکودک مناسب ، رشد ارزشمندی در کودکان ، هویت فرهنگی آنها را، استقلال و نیروهای فردی آنها را تشویق می کند.

بچه های مهدکودک نحوه کنترل رفتارهای خودشان را در معیت راهنمایی بزرگسالان گرم و با توجه یاد می گیرند. در این مرحله بچه ها واقعا مایل به یاد گرفتن هستند و کنجکاوی مادرزادشان هم به آنها کمک می کنند. مربی ها – با زمینه تحصیلی مناسب در زمینه آموزش به کودکان پیش دبستانی و رشد کودکان – می توانند آن چه که بچه ها برای رشد فیزیکی ، احساسی و هوشی کودکان نیازمندند ، در اختیارشان بگذارند. اینجا ده نشانه یک کودکستان مناسب را می بینید :
مهدکودک های
مناسب با همدیگر متفاوت هستند. برنامه آموزشی با توجه به زمینه ها و علائق بچه های مهدکودک متفاوت است. ولی تمام مهدکودکهای خوب در یک مساله مشترک هستند : توجه به توسعه کودکان در تمامی ابعاد. ۱- بچه ها با متریالهای مختلف کار می کنند یا با بچه های دیگر بازی می کنند. بچه ها بی هدف مجبور به نشستن و ساکت ماندن برای مدت طولانی نیستند.

ادامه نوشته

استانداردهای طراحی دبیرستان وهنرستان

بررسی شرایط اقلیمی :

آب و هوا:
شرايط مناسب آب و هوا متاثر از وضعيت اقليمي يعني حرارت، رطوبت و سرعت حركت هوا خواهد بود.

باد:
محيط آموزشگاه از نظر همجواري با ساير ساختمانها و عوامل جغرافيايي بايد به گونه‌‌اي باشد، كه امكان حركت و نتيجتا تهويه هوا وجود داشته باشد، ‌نحوه استقرار آن به نحوي باشد كه اثرات بادهاي مزاحم كاهش يافته و برخورداري از بادهاي مناسب افزايش يابد. به طوري كه حداكثر استفاده از جريان هواي مناسب براي تهويه طبيعي كلاس بوجود آيد.
در صورتي كه محيط آموزشگاه در معرض وزش بادهاي شديدي قرار داشته باشد بايد امكان ايجاد فضاي سبز توسط درختان و بوته ها براي مقابله با آن فراهم باشد. با توجه به جهت عمومي وزش باد در منطقه، احداث واحد آموزشي نبايد در مسير انتشار دود و بوهاي زننده كارخانجات، ‌كانالهاي روباز، عبور فاضلاب، محل زباله داني و… قرار گيرد .

تابش آفتاب:
به طور كلي جهت ساختمان مدارس بايد به گونه‌‌اي باشد كه حداكثر تابش آفتاب در كلاسها هنگام زمستان و جلوگيري از نفوذ تابش مزاحم در تابستان فراهم آيد. بر اين اساس ميزان نور گيري هر نقطه با توجه به زوايه تابش و جهت تابش مشخص مي‌گردد. همچنين بايد دقت داشت عوامل شهري و جغرافيايي نبايد در روشتايي محيط نقصان يا خللي وارد نمايد. بايد دقت داشت كه حداقل در قسمتي كه ساختمان مدرسه احداث مي‌گردد نبايد سايه عوامل فوق وجود داشته باشد. هر چند بهتر است در نواحي سردسير اصولا از سايه در محيط آموزشگاه پرهيز نمود و بالعكس در نواحي گرمسير وجود سايه در فضاهاي باز نيز مطلوب مي‌باشد.

صوت:
اصوات نامطلوب در فضاي آموزشي سه دسته اند:
الف- سرو صداي ناشي از ترافيك هوايي و زميني
ب- سر و صداي ناشي از كارگاههاي صنعتي- مراكز تجاري
ج– سر و صداي بازي بچه ها در فضاي باز و ساير كلاسها

ادامه نوشته

طراحی مدرسه در مناطق سردسیری


معماری مدارس اقلیم «گرم و مرطوب» و «سرد» الگو سازی شد که به‌ عنوان نمونه ارتفاع کلاس در مناطق سردسیر حداکثر 3 متر و در مناطق گرمسیری به 50/3 متر می‌رسد.
بر اساس تحقیق دانشکده معماری دانشگاه شهید بهشتی در جهت الگو سازی طراحی مدارس برای اقلیم «گرم و مرطوب» و «سرد» فضاهاى آموزشی مدارس ابتدایى و راهنمایى به دو گروه فضاهاى بسته و فضاهاى باز تقسیم‌بندى شده‌اند که فضاهاى بسته در مدارس ابتدایى شامل فضاهاى تدریس کلاس‌هاى نظرى، تجربى و فضاهاى پرورشى است.
فضای پرورشی مدارسی که تعداد کلاس‌هایشان از 10 کلاس پایین‌تر باشد شامل نمازخانه و سالن چند منظوره اجتماعات، سخنرانى، امتحانات، فیلم و ورزش است و سالن‌های ورزش، کتابخانه، پرورشى و اتاق مشاوره برای مدارس دارای 10 کلاس به بالا در نظر گرفته ‌می‌شود.
فضاهاى رفاهى و خدماتى در داخل ساختمان مدرسه شامل خانه معلم، موتورخانه در مدارس شهرى، انبار اصلى، انبار وسایل نظافت و سرویس‌هاى بهداشتى کارکنان می‌شود و امکانات رفاهی دانش‌آموزان در محوطه شامل سرایدارى در مدارس شهرى، بوفه، اتاق تغذیه و آبدارخانه است.
فضاهاى ادارى شامل اتاق‌هاى مدیر، معاونان، دفترداران، بایگانى و آموزگاران می‌شود و فضاهاى ارتباطى شامل راهروها و پله‌هاست.
فضا‌های اصلی آموزشی کلاس درس از اهمیت ویژ‌ه‌ا‌ی برخوردار بوده و انعطاف، مهمترین خاصیت فضاهاى اصلى آموزشى کلاس درس است و از طرف دیگر وجود کلاس درس به عنوان مکانى ثابت که کودکان، هویت مکانى خود را از طریق آن تشخیص می‌دهند، در جهت ایجاد احساس امنیت در کودکان الزامى است. بنابراین بهتر است فضاى کلاس را به صورت فضاى چند عملکردى در نظر گرفته شود.

ادامه نوشته